2024年4月高等教育自學(xué)考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼：00466

1.請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

2.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1.發(fā)展與教育心理學(xué)研究要符合教育的要求，要有利于學(xué)生身心的正常發(fā)展，這強(qiáng)調(diào)發(fā)展與教育心理學(xué)應(yīng)遵循

A.發(fā)展性原則

B.客觀性原則

C.教育性原則

D.倫理性原則

2.將測(cè)驗(yàn)分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，其分類(lèi)依據(jù)是

A,測(cè)驗(yàn)方式的不同

B.測(cè)驗(yàn)環(huán)境的不同

C.測(cè)驗(yàn)材料性質(zhì)的不同

D.測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?/span>

3.皮亞杰研究道德發(fā)展所采用的方法是

A.自然性質(zhì)的觀察

B.靈活的談話(huà)

C.對(duì)偶故事法

D.豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)

4.在維果茨基的理論中，最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的

A.可能性

B.決定性

C.現(xiàn)實(shí)性

D.社會(huì)性

5.以個(gè)體認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，將心理發(fā)展分為四個(gè)階段的是

A.皮亞杰

B.斯波丁

C.洛倫茲

D.阿德勒

6.個(gè)體的思維發(fā)展分為不同階段，0~3歲主要是

A.具體形象思維

B.直覺(jué)行動(dòng)思維

C.經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維

D.理論型的抽象邏輯思維

7.七八個(gè)月以前的嬰兒看見(jiàn)玩具就伸手去抓，根據(jù)嬰兒兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展階段，這屬于

A.詞的刺激一直接反應(yīng)

B.直接刺激一直接反應(yīng)

C.具體刺激一詞的反應(yīng)

D.詞的刺激一詞的反應(yīng)

8.丁祖蔭研究了幼兒和小學(xué)生圖畫(huà)觀察能力的發(fā)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童觀察能力的發(fā)展階段依次是

A.認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”→認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”

B.認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”→認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”

C.認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”→認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”→認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”

D.認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”→認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”→認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”

9.研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績(jī)明顯高于不采用組塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績(jī)，其中，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生記憶成績(jī)最好的是

A.二組塊

B.三組塊

C.四組塊

D.五組塊

10.能否善于支配和控制自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)，指的是意志品質(zhì)發(fā)展的

A.自覺(jué)性

B.果斷性

C.自制性

D.堅(jiān)韌性

11.在加涅關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型中，加工系統(tǒng)除感受器、感覺(jué)登記器、短時(shí)記憶、反應(yīng)生成器、反應(yīng)器以外，還包括

A.瞬時(shí)記憶

B.工作記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.動(dòng)作記憶

12.桑代克通過(guò)一系列的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，提出的學(xué)說(shuō)是

A.基因說(shuō)

B.試誤說(shuō)

C.技巧說(shuō)

D.反應(yīng)說(shuō)

13.梅耶認(rèn)為，新知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系形成過(guò)程，反映了學(xué)習(xí)的過(guò)程是

A.被動(dòng)建構(gòu)

B.被動(dòng)輸入

C.主動(dòng)建構(gòu)

D.被動(dòng)輸出

14.根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分別為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析以及

A.概念和定理

B.記憶和背誦

C.練習(xí)和糾錯(cuò)

D.綜合和評(píng)價(jià)

15.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，貓?zhí)映雒曰\后得到的是懲罰而不是獎(jiǎng)勵(lì)，貓就不會(huì)逃出迷籠了。這種規(guī)律屬于

A.使用律

B.準(zhǔn)備律

C.失用律

D.效果律

16.學(xué)習(xí)是對(duì)問(wèn)題情境的整體知覺(jué)和理解，是對(duì)完整結(jié)構(gòu)的組織，而不是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。這一觀點(diǎn)屬于

A.人本主義心理學(xué)

B.行為主義心理學(xué)

C.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)

D.格式塔心理學(xué)

17.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為幾個(gè)階段。其中新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，與長(zhǎng)時(shí)記憶被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新的意義的建構(gòu)，該階段屬于

A.習(xí)得階段

B.鞏固與轉(zhuǎn)化階段

C.提取與應(yīng)用階段

D.反饋階段

18.利用加、減、乘、除混合運(yùn)算計(jì)算電費(fèi)，在技能的分類(lèi)中屬于

A.智慧技能

B.動(dòng)作技能

C.言語(yǔ)技能

D.學(xué)習(xí)技能

19.陳述性知識(shí)雖然可分為符號(hào)、概念和命題三類(lèi)，但其核心成分是

A.符號(hào)

B.概念

C.命題

D.概念和命題

20.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是

A.生產(chǎn)式

B.產(chǎn)生式

C.圖像式

D.規(guī)則式

21.加涅對(duì)智慧技能的層次關(guān)系進(jìn)行了研究，提出正確的關(guān)系層次是

A.規(guī)則→高級(jí)規(guī)則→定義性概念→具體概念→辨別

B.辨別→具體概念→定義性概念→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則

C.具體概念→定義性概念→辨別→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則

D.定義性概念→規(guī)則→具體概念→辨別→高級(jí)規(guī)則

22.信息在人腦中記載和儲(chǔ)存的方式，稱(chēng)為

A.記憶

B.理解

C.表征

D.圖式

23.影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件有很多，以下屬于外部條件的是

A.元認(rèn)知水平

B.訓(xùn)練方法

C.自我效能感

D.歸因模式

24.以下不屬于PQ4R閱讀策略步驟的是

A.預(yù)習(xí)

B.思考

C.復(fù)習(xí)

D.教學(xué)方法

25.影響問(wèn)題解決的因素有很多，其中問(wèn)題解決者常常受物體常見(jiàn)作用的影響，而對(duì)其他的作用視而不見(jiàn)，此種現(xiàn)象屬于

A.問(wèn)題情境

B.功能固著

C.多余信息

D.定勢(shì)

26.發(fā)散思維的目的和本質(zhì)是

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)特性

D.發(fā)散性

27.以學(xué)習(xí)遷移的順序?yàn)橐罁?jù)，可以將遷移劃分為

A.順向遷移和逆向遷移

B.垂直遷移和水平遷移

C.正遷移和負(fù)遷移

D.遠(yuǎn)遷移和近遷移

28.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響問(wèn)題解決。一般來(lái)說(shuō)，有利于問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是

A.太弱

B.中等

C.極強(qiáng)

D.過(guò)強(qiáng)

29.個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某種穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分，指的是

A.素質(zhì)

B.道德規(guī)律

C.品德

D.道德準(zhǔn)則

30.柯?tīng)柌襁M(jìn)行品德發(fā)展研究時(shí)，所用的方法是

A.精神分析法

B.道德兩難故事法

C.因素分析法

D.以人為本法

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。

31.心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作有很大的意義，其原因包括

A.關(guān)鍵期是教育的最佳時(shí)期

B.關(guān)鍵期是心理發(fā)展矛盾沖突最突出的時(shí)期

C.關(guān)鍵期是心理發(fā)展最快的時(shí)期

D.關(guān)鍵期是心理發(fā)展的敏感期

E.關(guān)鍵期是心理發(fā)展最慢的時(shí)期

32.加登納認(rèn)為，智力超常兒童的特點(diǎn)包括

A.表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性或高度的技術(shù)水準(zhǔn)

B.有多才多藝的表現(xiàn)

C.比一般人早掌握許多詞匯

D.觀察力敏銳，反應(yīng)迅速

E.比一般兒童興趣廣泛

33.影響學(xué)習(xí)的外部條件非常廣泛，其中最主要的是

A.學(xué)生的記憶能力

B.教材和教師提供的信息

C.學(xué)生的理解能力

D.教師的教學(xué)技巧

E.學(xué)生的情感能力

34.根據(jù)適用范圍的大小，可以將程序性知識(shí)劃分為

A.專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的程序性知識(shí)

B.非專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的程序性知識(shí)

C.自動(dòng)化的程序性知識(shí)

D.受意識(shí)控制的程序性知識(shí)

E.智慧技能

35.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，包括

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的知覺(jué)闕限

C.適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的再現(xiàn)效果最好

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)縮短學(xué)習(xí)過(guò)程

E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

36.關(guān)鍵期

37.創(chuàng)造性游戲

38.自覺(jué)性

39.上位學(xué)習(xí)

40.教育機(jī)智

四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。

41.調(diào)查法是發(fā)展與教育心理學(xué)中常用的研究方法，其實(shí)施要求有哪些？

42.個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)主要有哪些？

43.小學(xué)生思維發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

44.布魯納認(rèn)為學(xué)生要理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，其理由有哪些？

五、論述題：本大題共2小題，共25分。

45.(本題10分)論述智力落后兒童教有的基本原則。

46.(本題15分)論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)途徑及教學(xué)中可采取的措施。