2024年4月高等教育自學(xué)考試

課程與教學(xué)論試題

課程代碼：00467

1,請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

2.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項：

每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是

A.泰勒

B.泰羅

C.查特斯

D.博比特

2.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是

A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《課程編制》

C.《怎樣編制課程》

D.《課程》

3.“泰勒原理”的本質(zhì)是追求

A.實踐興趣

B.倫理興趣

C.技術(shù)興趣

D.解放興趣

4.“實踐性課程”的開發(fā)方法是

A.活動分析

B.審議

C.工作分析

D.實踐

5.提出“最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的?！汩_頭什么也不教，結(jié)果反而會創(chuàng)造一個教育的奇跡?！边@個觀點的著作是

A.《愛彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《理想國》

D.《普通教育學(xué)》

6.赫爾巴特提出“作為知識傳遞過程的教學(xué)和作為善的意志之形成的道德教育就是統(tǒng)一的”，這反映的理念是

A.認知性教學(xué)

B.掌握性教學(xué)

C.教育性教學(xué)

D.發(fā)展性教學(xué)

7.杜威的課程與教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是

A.先驗主義哲學(xué)

B.科學(xué)主義哲學(xué)

C.實用主義哲學(xué)

D.人本主義哲學(xué)

8.學(xué)生已經(jīng)掌握了“水果”的概念和特點，再學(xué)習(xí)“蘋果”的概念和特點，這種學(xué)習(xí)屬于

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.經(jīng)驗學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

9.在奧蘇伯爾的成就動機理論中，學(xué)生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向是

A.附屬驅(qū)力

B.行動驅(qū)力

C.自我提高驅(qū)力

D.認知驅(qū)力

10.范例教學(xué)的特殊之點在于“范例”。范例的基本特征有范例性、基礎(chǔ)性和

A.深刻性

B.典型性

C.基本性

D.全面性

11.代表最宏觀的教育價值，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中的是

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.課程與教學(xué)目標(biāo)

D.教育法則

12.從課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向來看，“解釋《失樂園》的意義”屬于

A.行為目標(biāo)取向

B.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.普遍性目標(biāo)取向

13.布盧姆認為完整的“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括“動作技能領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”與

A.“認知領(lǐng)域

B.“社會發(fā)展領(lǐng)域”

C.“道德發(fā)展領(lǐng)域”

D.“行為發(fā)展領(lǐng)域”

14.對學(xué)校課程與社會生活關(guān)系的認識，認為學(xué)校課程主動選擇社會生活經(jīng)驗，并對社會生活經(jīng)驗不斷批判并建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗，這種觀，點屬于

A.超越論

B.主動適應(yīng)論

C.被動適應(yīng)論

D.整合論

15.關(guān)于“怎樣選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗作為課程內(nèi)容”的問題，以下說法錯誤的是

A.學(xué)習(xí)者創(chuàng)造著社會生活經(jīng)驗

B.學(xué)習(xí)者是課程的開發(fā)者

C.學(xué)習(xí)者是知識與文化的創(chuàng)造者

D.學(xué)習(xí)者的唯一身份是知識與文化的接受者

16.教學(xué)方法可以總結(jié)為三種基本類型.即“提示型教學(xué)方法”、“自主型教學(xué)方法”和

A.“討論型教學(xué)方法”

B.“實踐型教學(xué)方法”

C.“共同解決問題型教學(xué)方法”

D.“綜合型教學(xué)方法”

17.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本等而提示內(nèi)容的教學(xué)方法是

A.展示

B.呈示

C.示范

D.模仿

18.課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是

A.邏輯性

B.整合性

C.發(fā)展性

D.復(fù)雜性

19.將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來，反映的是課程組織的

A.連續(xù)性

B.復(fù)雜性

C.整合性

D.順序性

20.古希臘、古羅馬學(xué)校中的“七藝”，即“文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂”，從課程類

型可以認為是

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.經(jīng)驗課程

D.實踐課程

21.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，從課程類型來看，屬于

A.顯性課程

B.融合課程

C.隱性課程

D.關(guān)聯(lián)課程

22.認為課程變革是教師和學(xué)生個性的成長與發(fā)展過程，這種觀，點反映的是課程實施的

A.忠實取向

B.課程創(chuàng)生取向

C.相互適應(yīng)取向

D.實踐取向

23.課程忠實取向研究的基本方法論是

A.實地研究

B.實驗研究

C.質(zhì)的研究

D.量化研究

24.認為教師是教學(xué)設(shè)計的主體，這種觀點屬于教學(xué)設(shè)計的

A.課程創(chuàng)生取向

B.相互適應(yīng)取向

C.忠實取向

D.實踐取向

25.在課程計劃或教學(xué)活動開始之前，對需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評價，是

A.總結(jié)性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.結(jié)果性評價

26.評價在本質(zhì)上是價值判斷的過程。這種觀點屬于

A.第一代評價

B.第二代評價

C.第三代評價

D.第四代評價

27.布盧姆的評價體系屬于

A.外在評價

B.效果評價

C.目標(biāo)本位評價

D.目標(biāo)游離評價

28.從本質(zhì)上來說，支配主體取向的評價是

A.解放理性

B.實踐理性

C.工具理性

D.邏輯理性

29.提出兒童心理“最近發(fā)展區(qū)”心理學(xué)家是

A.奧蘇貝爾

B.皮亞杰

C.維果茨基

D.梅耶

30.構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素有：情境、協(xié)作、意義建構(gòu)和

A.問題中心

B.會話

C.反思

D.改進

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

31.簡述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本特征。

32.簡述課程與教學(xué)目標(biāo)的功能。

33.簡述學(xué)科課程的優(yōu)點。

34.簡述班級授課組織的不足。

35.簡述情境教學(xué)的三個基本特征。

三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。

36.請結(jié)合實際，談?wù)勀銓虒W(xué)過程本質(zhì)的認識

37.隱性課程與顯性課程的關(guān)系是怎樣的？請談?wù)勀愕恼J識。

四、材料分析題：本大題共16分。

38.請閱讀以下材料，并回答問題。

材料：夸美紐斯所著的《大教學(xué)論》中這樣寫道：“這種教育將不是吃力的，而是非常輕松的。課堂教學(xué)每天只有4小時，一個先生可以同時教幾百個學(xué)生。而所受的辛苦則比現(xiàn)在教一個學(xué)生少10倍。”

(1)材料中描述的教學(xué)活動，體現(xiàn)了哪種教學(xué)組織形式？

(2)請結(jié)合上述材料，分析該種教學(xué)組織形式有怎樣的特點？并分析其優(yōu)勢。