2024年4月高等教育自學(xué)考試

課程與教學(xué)論試題

課程代碼：00467

1,請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

2.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1.科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是

A.泰勒

B.泰羅

C.查特斯

D.博比特

2.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是

A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《課程編制》

C.《怎樣編制課程》

D.《課程》

3.“泰勒原理”的本質(zhì)是追求

A.實(shí)踐興趣

B.倫理興趣

C.技術(shù)興趣

D.解放興趣

4.“實(shí)踐性課程”的開發(fā)方法是

A.活動(dòng)分析

B.審議

C.工作分析

D.實(shí)踐

5.提出“最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的?！汩_頭什么也不教，結(jié)果反而會(huì)創(chuàng)造一個(gè)教育的奇跡。”這個(gè)觀點(diǎn)的著作是

A.《愛彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《理想國(guó)》

D.《普通教育學(xué)》

6.赫爾巴特提出“作為知識(shí)傳遞過程的教學(xué)和作為善的意志之形成的道德教育就是統(tǒng)一的”，這反映的理念是

A.認(rèn)知性教學(xué)

B.掌握性教學(xué)

C.教育性教學(xué)

D.發(fā)展性教學(xué)

7.杜威的課程與教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是

A.先驗(yàn)主義哲學(xué)

B.科學(xué)主義哲學(xué)

C.實(shí)用主義哲學(xué)

D.人本主義哲學(xué)

8.學(xué)生已經(jīng)掌握了“水果”的概念和特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)“蘋果”的概念和特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)屬于

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

9.在奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論中，學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向是

A.附屬驅(qū)力

B.行動(dòng)驅(qū)力

C.自我提高驅(qū)力

D.認(rèn)知驅(qū)力

10.范例教學(xué)的特殊之點(diǎn)在于“范例”。范例的基本特征有范例性、基礎(chǔ)性和

A.深刻性

B.典型性

C.基本性

D.全面性

11.代表最宏觀的教育價(jià)值，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中的是

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.課程與教學(xué)目標(biāo)

D.教育法則

12.從課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向來看，“解釋《失樂園》的意義”屬于

A.行為目標(biāo)取向

B.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.普遍性目標(biāo)取向

13.布盧姆認(rèn)為完整的“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括“動(dòng)作技能領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”與

A.“認(rèn)知領(lǐng)域

B.“社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域”

C.“道德發(fā)展領(lǐng)域”

D.“行為發(fā)展領(lǐng)域”

14.對(duì)學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校課程主動(dòng)選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷批判并建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這種觀，點(diǎn)屬于

A.超越論

B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.被動(dòng)適應(yīng)論

D.整合論

15.關(guān)于“怎樣選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容”的問題，以下說法錯(cuò)誤的是

A.學(xué)習(xí)者創(chuàng)造著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

B.學(xué)習(xí)者是課程的開發(fā)者

C.學(xué)習(xí)者是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者

D.學(xué)習(xí)者的唯一身份是知識(shí)與文化的接受者

16.教學(xué)方法可以總結(jié)為三種基本類型.即“提示型教學(xué)方法”、“自主型教學(xué)方法”和

A.“討論型教學(xué)方法”

B.“實(shí)踐型教學(xué)方法”

C.“共同解決問題型教學(xué)方法”

D.“綜合型教學(xué)方法”

17.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本等而提示內(nèi)容的教學(xué)方法是

A.展示

B.呈示

C.示范

D.模仿

18.課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是

A.邏輯性

B.整合性

C.發(fā)展性

D.復(fù)雜性

19.將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺至深、由簡(jiǎn)至繁地組織起來，反映的是課程組織的

A.連續(xù)性

B.復(fù)雜性

C.整合性

D.順序性

20.古希臘、古羅馬學(xué)校中的“七藝”，即“文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂”，從課程類

型可以認(rèn)為是

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.經(jīng)驗(yàn)課程

D.實(shí)踐課程

21.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，從課程類型來看，屬于

A.顯性課程

B.融合課程

C.隱性課程

D.關(guān)聯(lián)課程

22.認(rèn)為課程變革是教師和學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展過程，這種觀，點(diǎn)反映的是課程實(shí)施的

A.忠實(shí)取向

B.課程創(chuàng)生取向

C.相互適應(yīng)取向

D.實(shí)踐取向

23.課程忠實(shí)取向研究的基本方法論是

A.實(shí)地研究

B.實(shí)驗(yàn)研究

C.質(zhì)的研究

D.量化研究

24.認(rèn)為教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的

A.課程創(chuàng)生取向

B.相互適應(yīng)取向

C.忠實(shí)取向

D.實(shí)踐取向

25.在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，是

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.結(jié)果性評(píng)價(jià)

26.評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是價(jià)值判斷的過程。這種觀點(diǎn)屬于

A.第一代評(píng)價(jià)

B.第二代評(píng)價(jià)

C.第三代評(píng)價(jià)

D.第四代評(píng)價(jià)

27.布盧姆的評(píng)價(jià)體系屬于

A.外在評(píng)價(jià)

B.效果評(píng)價(jià)

C.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)

28.從本質(zhì)上來說，支配主體取向的評(píng)價(jià)是

A.解放理性

B.實(shí)踐理性

C.工具理性

D.邏輯理性

29.提出兒童心理“最近發(fā)展區(qū)”心理學(xué)家是

A.奧蘇貝爾

B.皮亞杰

C.維果茨基

D.梅耶

30.構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素有：情境、協(xié)作、意義建構(gòu)和

A.問題中心

B.會(huì)話

C.反思

D.改進(jìn)

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

31.簡(jiǎn)述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本特征。

32.簡(jiǎn)述課程與教學(xué)目標(biāo)的功能。

33.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)。

34.簡(jiǎn)述班級(jí)授課組織的不足。

35.簡(jiǎn)述情境教學(xué)的三個(gè)基本特征。

三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。

36.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

37.隱性課程與顯性課程的關(guān)系是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

四、材料分析題：本大題共16分。

38.請(qǐng)閱讀以下材料，并回答問題。

材料：夸美紐斯所著的《大教學(xué)論》中這樣寫道：“這種教育將不是吃力的，而是非常輕松的。課堂教學(xué)每天只有4小時(shí)，一個(gè)先生可以同時(shí)教幾百個(gè)學(xué)生。而所受的辛苦則比現(xiàn)在教一個(gè)學(xué)生少10倍?！?/span>

(1)材料中描述的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了哪種教學(xué)組織形式？

(2)請(qǐng)結(jié)合上述材料，分析該種教學(xué)組織形式有怎樣的特點(diǎn)？并分析其優(yōu)勢(shì)。